¿Has visto nuestros "cortos" pedagógicos?

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coordinaciones DAU . julio a noviembre 2011

JULIO

C0ordinación. DAU. Número 15 anual

11

ENFOQUES DE GESTION -Y - PEDAGOGIA

Sentido:

Problematizar, innovar, manejar incertidumbres, recordar, revisar, proyectar. Consigna para el trabajo con materiales entregados:

Pregunta para armar el diálogo:

¿En qué modo alumbra la revisión de praxis la trama del autor?

Agosto 8- 22

Idea: en los días señalados la coordinación general se transformará en un pequeño foro seminario para pensar juntos. Se aportan textos (no taxativamente) y se apelará a generar pensamiento pedagógico. Se pide a los colegas seleccionar las lecturas según interés y además redactar pequeños dossier dando respuestas a la pregunta que arma este dialogo.

Autores propuestos y títulos: (el liceo aporta juegos de fotocopias)

- El rol del conocimiento en escenarios educativos en transformación. Coordinadora DRA. CRISTINA CONTERA. Redes sociales y su aplicación en educación.

- Alessandro Baricco. Los bárbaros. Ensayo sobre la mutación.

- Micropolítica en la escuela. TERESA BARDISA RUIZ

- Enseñar y aprender en el Siglo XXI. El sentido de los aprendizajes escolares. César Coll

- ¿Cómo analizar datos cualitativos? Fernández Nuñez y otros.

- Los soldados rasos de la modernidad. La dialéctica del consumo cultural y la escuela del siglo XXi. Paul Willis

- Experiencia y alteridad en educación. Carlos Skliar y Jorge Larrosa.

- Juventud y educación. Aproximaciones filosóficas y sociológicas. Bernand Charlot

- Educación y cohesión social: elementos para un debate sobre América Latina. VIII Foro de Biarritz. Chile 2007.

- -------------

- En las coordinaciones por nivel del MES DE AGOSTO SE PIDE A LOS DOCENTES EXPRESARSE SOBRE LO QUE SIGUE, cuyo destino será racontar lo actuado por el colectivo, transcribirlo y llevarlo a SALA DIRECTORES DEL MES DE SETIEMBRE 2011. ( PEDIMOS QUE LOS ACUERDOS SE ENTREGUEN EN ACTA )MUCHAS GRACIAS. EQ. DIRECTOR LICEO DAU.

¿Qué liceo queremos? ¿Qué liceo tenemos?

¿Cómo lo logramos?

- Concepción de Educación Media. Ciclos

- Nocturno

- Estrategias diferenciadas

- La emoción y la cognición

- ¿Cómo evaluamos?

- La organización y su influencia en el aprendizaje

Plan JULIO- A NOVIEMBRE 011

-

- EN EL SEGUNDO TRAMO 011,

- PROCEDEREMOS ASÍ:

- La coordinación de CICLO: ESTARÁ AUTOGESTIONADA POR EL CUERPO DOCENTE.

- La dirección aporta lista de asistencia y acta. El colectivo decidirá tema y LO GESTIONARÁ, incluyendo COORD.CASOS

- El documento del acuerdo será devuelto a dirección por parte del vocero de ciclo en papel de acta.

-

- Coordinación de bachillerato: 12:05- 12:50

- Coordinación de ciclo básico: 13:35 a 14:20

-

Se podrá cambiar el plan de acuerdo a demanda o a situaciones que nos favorezcan (ejemplo: presencia de expertos, emergentes, etc.)

- LA COORDINACIÓN GENERAL 12:50 A 13:35 tendrá el siguiente plan y agenda:

DIA: LUNES

- HORA -TRAMO

JULIO

11

ENFOQUES DE GESTION -Y - PEDAGOGIA

Sentido:

Problematizar, innovar, manejar incertidumbres, recordar, revisar, proyectar. Consigna para el trabajo con materiales entregados:

¿ En qué modo alumbra la revisión de praxis la trama del autor?

25

TRABAJO CON PSICOLOGAS PROGRAMA “CONVIVENCIA “

CO.DI.CEN

LIS PEREZ

ANA MONZA

AGOSTO

1

Educación de adultos. Acuerdos generales segundo cuatrimestre año 2011

8

Quizás concurran insp. FISICA QUIMICA Y BIOLOGIA.

ENFOQUES DE GESTION

Y

PEDAGOGIA

Consigna para el trabajo con materiales entregados:

¿ En qué modo alumbra la revisión de praxis la trama del autor?

Ídem

15: REUNION CASO NACHO

Talleres del cuerpo docente como deseen organizarse y con los temas que deseen tratar.

22

29

SETIEMBRE

5-

TRABAJO CON EXPERTOS…… A QUIEN TRAER?

¿PARA QUÉ?

CADA SALA QUIERE GESTIONAR TRAER UN EXPERTO Y FUNCIONAR ESE DÍA CADA UNO CON SU INVITADO?

DEDICANDO LAS TRES HORAS DE COORDINACIÓN?

12- REUNION CASO NACHO

TEMA LIBRE

SALAS DOCENTES

26

Octubre

EVALUACIÓN ENFOQUES DE GESTION -Y - PEDAGOGIA

Sentido:

Problematizar, innovar, manejar incertidumbres, recordar, revisar, proyectar.

3

17

Qué hemos logrado con nuestros estudiantes?

Qué nos queda por hacer?

24 REUNION CASO NACHO

31

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

CON FORMULARIOS HISTORIA Y FUTURO

NOVIEMBRE

7

14

21 REUNION CASO NACHO

SALAS DOCENTES, ACUERDOS FINALES DANDO COHERENCIA AL TRAMO ANUAL EN LA CERTIFICACIÓN

28

CANTATA “OPUS D.A.U.” brindis y comida….

Espacios para la PROBLEMATIZACIÓN.

- ¿Qué enseñar para habilitar la educación durante toda la vida? ¿Cómo?

- ¿Cómo compensar los hándicap iniciales para lograr igualdad de oportunidades a todos y todas los sujetos?

- ¿Cómo hemos integrado a la práctica el sentido del otro, la transitividad del yo y el punto de vista de la alteridad? Estos tópicos ¿son parte de la nueva pedagogía? ¿Cómo afectan a las didácticas?

- ¿Qué es necesario hacer desde el aula, para colocar a esta Nación en la avanzada científica, tecnológica, académica, laboral, social?

- ¿Qué aspectos nos obstaculizan para el cambio de mentalidades?

- ¿Es pertinente la adaptación? ¿Es pertinente la crítica y proposición?

- ¿Cómo re conquistar el lugar social que merece quien educa y habilita a ser ciudadano?

Si no se favorece por la educación a la creatividad y la integración social y con el ello el deseo de cambio, se fomenta lo que Riesman denominó el culto a la indolencia”[1]

Como refiere Jackson, podría impulsarse la llamada “TRADICIÓN TRANSFORMADORA, que “…. Considera que la buena enseñanza es capaz de lograr una transformación, de una y otra clase,… una metamorfosis[2] .



[1] REINA REYES- ¿Para qué futuro educamos? Serie edición homenaje. Volumen 20. Talleres gráficos, Universidad del Trabajo, Montevideo, 2009:159

[2] Philip W. Jackson. Práctica de la enseñanza. Amorrortu editores. página 154

Los días 23 de marzo y 6 de junio del corriente, organizamos en el DAU jornadas técnicas con temas de interés para la comunidad.


Colonia Valdense, 10 de junio de 2011


Directora del Liceo Daniel Armand Ugon – Colonia Valdense
Prof. Reyna Torres

De mi mayor consideración:

Los días 23 de marzo y 6 de junio del corriente, organizamos en el DAU jornadas técnicas con temas de interés para la comunidad.
En ambas participamos como disertantes, conjuntamente con el Ing. Agr. Nelson Rodríguez, referente de Desarrollo Rural del MGAP para el Departamento de Colonia.

El 23 de marzo la jornada versó sobre el tema “Manejo Seguro de Agroquímicos”, en la cual participaron productores rurales del entorno liceal, profesores y estudiantes de 3º  de Bachillerato.
La misma tuvo como objetivo difundir la incidencia sobre el medio ambiente y la salud de personas y animales, de los productos que se aplican a los distintos cultivos en producción en la zona, tanto frutales y viñedos, como soja, maíz, sorgo, girasol, trigo, cebada y forrajeras.

Los temas que se incluyeron fueron:
·           Marco Legal, organismos públicos que tienen ingerencia en los productos
Fitosanitarios, Resoluciones y Decretos respectivos.
·           Productos fitosanitarios de uso agrícola y su uso
·           Definiciones de deriva; derrame descontaminación; tiempo de espera, tiempo de reentrada
·           Limitaciones en las aplicaciones de los productos y su contralor
·           Clasificación de los productos
·           Efectos adversos del uso de los productos
·           Etiqueta, documento legal; información que contiene
·           Preparación del caldo y precauciones a adoptar
·           Equipos de protección personal (EPP) y Triple Lavado
·           Efectos sobre la salud; riesgo toxicológico; primeros auxilios

Culminada la jornada, en la cual participaron alrededor de cincuenta personas, se obsequió a la Biblioteca del Liceo un ejemplar del libro Manejo Seguro de Fitosanitarios editado este año por la Dirección General de Servicios Agrícolas del MGAP.

La jornada del 6 de junio estuvo dirigida a Apicultores Propietarios y Encargados de Salas de Extracción de Miel de la zona. Consistió en  un curso de actualización de los conocimientos para trabajar en el programa “Sistema Nacional de Trazabilidad de la Miel” de la página web del MGAP.

Se trabajó con los cinco puntos que contiene la página:

a)         Registro Nacional de Propietario de Colmenas,
b)         Registro Nacional de salas de extracción de Miel,
c)          Trazabilidad, (este de acceso a cualquier ciudadano)
d)         Consulta de tambores por apicultor
e)         Consulta de tambores por sala de extracción de Miel.

Se hizo un repaso de todo lo necesario para conocer el manejo del software del Sistema Nacional de Trazabilidad de la Miel.     De esa forma el apicultor puede ingresar al sistema toda la información de la miel producida y extraída en la Sala correspondiente, para ser así trazada con destino a su comercialización, ya sea exportación, o la venta en el mercado interno. 

Se explicó desde lo más simple: como entrar a la página del MGAP, www mgap.gub.uy  y acceder luego a Servicios al Usuario y Sistema Nacional de Trazabilidad de la Miel.
Posteriormente se trabajó en como se hace para habilitar una Nueva Sala a través del sistema y como Cargar los Documentos. Esto antes lo hacía el técnico habilitante de la Sala de Extracción de Miel, quien conocía el usuario y la clave, recomendándose ahora que si lo continúa haciendo ese profesional es conveniente cambiar luego la clave para evitar usos indebidos de dicha Sala.

Se repasaron los puntos que han causado más dificultad a los Propietarios y Encargados de las Salas, como ha sido el Registro de Actividades, lugar donde se ingresa la información de la miel extraída, apicultor dueño de esas colmenas, material utilizado, y demás temas.

Por otro lado se trabajó en el ingreso a Trazabilidad para poder utilizar el Buscador de Tambores, que es un nuevo links activado recientemente.  Al mismo puede acceder cualquier ciudadano, y de esta forma ubicar geográficamente (ubicación por gps) las colmenas en donde se origina un determinado tambor de miel.
Por último se explicó el link Buscador de Productores, que sirve para las Salas que brindan servicios a terceros, para conocer si un determinado apicultor que va a sacar miel en esa Sala realizó la Declaración Jurada Anual de Registro de Colmenas o no, y de esa forma evitar problemáticas si no lo hizo.
Participaron de esta jornada veinte personas.

Sin más le saluda cordialmente

                                                           


Prof. Francisco Cassanello
Recursos Naturales y Paisaje Agrario

1 reunión Consejo PARTICIPACIóN LICEO DAU EN EL MARCO DE LA LEY 18 437- JUNIO 2011





Arcos 2011:

Educación adultos. APLICACIÓN DE MODALIDAD libre asistido, cuatrimestral. Circular 2902. Se nos han otorgado 126 horas, a administrar según demanda de inscripción, entre docentes del colectivo.

Currículo abierto: centrado en la creación, la fuerte participación adolescente, la vinculación con el medio, sus problemas y aportes dinámicos desde el colectivo ECA DAU.

Proyecto “AULAS DEL TIEMPO” cuyo sentido fue y es  auto mirarnos en nuestras praxis caminando hacia la institución de existencia.  ( cortos producidos: Juana Armand Ugon, Clases de Rossel, ( 2008) ; de Alcántara al presente, ( 2009), Contexto Español patois ( a editar 2011). Se continúa en 2011 con foco en mirada sobre praxis actual…… PLAN……

Problema cultural que amerita una avanzada pedagógica: los jóvenes ven restringidas sus oportunidades de desarrollo dentro de Colonia Valdense. Propuestas

 



EJE DE COORDINACIÓN: ABRIL A JUNIO 2011.
COHERENCIA: PROYECTO INSTITUCIONAL, EVALUACIÓN- PRAXIS.
El poder según Dunlap y Goldman (1990) puede utilizarse como sistema de autoridad o como sistema de facilitación: explicitado en la habilitación de toma de decisiones, búsqueda de enfoques, búsqueda de soluciones no estándares.
A PEDIDO DE LOS COLEGAS DE MATEMATICA, FISICA, QUIMICA, BIOLOGIA, CONTABILIDAD, (reunidos en coordinación el 14 de Marzo, veremos el inicio de la película LA OLA,
El lunes 4 de marzo en espacio de coord. 1º ciclo: 13.35 a 14,20  (salvo 2º año que hace su coord. De casos) y el lunes 11 de marzo en espacio de coord. De 2º ciclo: 12.05 a 12:50.
EL FILM FUE SUGERIDO LUEGO DE TRATAR EL TEMA DE “EL PODER” circulante en las instituciones.
Se exhibe – durante la coordinación - el primer tramo, el resto quedará a disposición en ERMA.  
Título: La ola - Título original: Die welle -Dirección: Dennis Gansel
País: Alemania  Año: 2008 Fecha de estreno: 28/11/2008
Duración: 107 min. Género: Drama, Thriller
Reparto: Jürgen Vogel, Frederick Lau, Max Riemelt, Jennifer Ulrich, Christiane Paul, Jacob Matschenz, Cristina do Rego, Elyas M'Barek, Maximilian Vollmar, Max Mauff
Web: www.welle.info Distribuidora: Aurum Films  
Productora: Constantin Film Produktion, Rat Pack Filmproduktion GmbH
EL DEBATE SOBRE EL USO DEL PODER, LO REALIZAREMOS, PENSANDOLO DESDE LA TEMATICA TRANSVERSAL DE LA COORDINACIÓN 2011: COHERENCIA: PROYECTO INSTITUCIONAL- EVALUACIÓN- PRAXIS,  EL LUNES 11 ENTRE LAS 12 Y 50 Y LAS 14.20 HORAS.

Título: Ágora - Título original: Agora -Dirección: Alejandro Amenábar
País: Estados Unidos, España -Año: 2009 - Fecha de estreno: 09/10/2009
Duración: 126 min. -Género: Drama, Romance, Histórico, Aventuras
Calificación: No recomendada para menores de 13 años -Reparto: Rachel Weisz, Max Minghella, Oscar Isaac, Ashraf Barhom, Michael Lonsdale, Rupert Evans, Richard Durden, Sami Samir, Manuel Cauchi, Homayoun Ershadi -Web: www.agoralapelicula.com- Distribuidora: 20th Century Fox - Productora: Himenóptero, Telecinco, Telecinco Cinema, Cinebiss, Mod Producciones
REPASEMOS CONSIGNAS:
DE LA NECESIDAD DE PENSAR NUESTRA ONTOLOGÍA-  Notas para despertar diálogos:
 La organización de la realidad de la escuela, lo que "vive" en las aulas, va en el sentido de:
**** ¿Crear seres conformes, estáticos, acríticos, indolentes?
******* ¿O en el sentido de generar descentración del yo, evitar intereses egoístas, subordinantes, hegemonizantes; cultivar la solidaridad, la confianza; liberar del consumismo, habilitar ejercicios de autonomía; rescatar herencias habilitantes de futuro?
¿CÓMO LO EXPRESAMOS AL PLANIFICAR NUESTRA EVALUACIÓN?


EVALUACIÓN QUE RELEVE: ¿PENSAMIENTO ANALÓGICO?;
¿SENTIDO CRÍTICO?;
¿CONEXIÓN CON LA REALIDAD? …
¿Cómo?
EVALUACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS PARA “ATAR” EL FUTURO ARBOL DE CONOCIMIENTO, ¿CUÁLES?
TIPOS DE EVALUACIÓN
QUE VAYAN COMPENSANDO LO QUE EN EL ESCRITO QUEDA AFUERA……
PROPUESTAS:


¿SE REALIZARÁN

PROYECTOS
INTERDISCIPLINARES?
¿SE TRABAJARA

EN LA METOD.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS?
Para construir las diversas acciones, nos hemos preguntado:
  1. ¿Qué enseñar para habilitar la educación durante toda la vida? ¿ Cómo?
  2. ¿Cómo compensar los hándicap iniciales para lograr igualdad de oportunidades a todos y todas los sujetos?
  3. ¿Cómo hemos integrado a la práctica el sentido del otro, la transitividad del yo y el punto de vista de la alteridad? Estos tópicos ¿son parte de la nueva pedagogía? ¿Cómo afectan a las didácticas?
  4. ¿Qué es necesario hacer desde el aula, para colocar a esta Nación en la avanzada científica, tecnológica, académica, laboral, social?
  5. ¿Qué aspectos nos obstaculizan para el cambio de mentalidades?
  6. ¿Es pertinente la adaptación? ¿Es pertinente la crítica y proposición?
  7. ¿Cómo re conquistar el lugar social que merece quien educa y habilita a ser ciudadano?
Buscamos explicaciones complejas. Evitamos los mecanicismos tanto como los etnocentrismos. Reconocemos del Positivismo “su vigilancia crítica y la desconfianza por las afirmaciones absolutas”
Creemos que el Otro, “está siendo”, en tanto Yo “estoy siendo”. En la toma de decisiones procuramos visionar esta noción, habilitante al ejercicio de la libertad, la autonomía y la fraternidad.
Conscientes de las tensiones epocales entre la libertad y la autoridad, la incertidumbre y las necesarias certezas, la construcción y la transmisión, procuramos la emergencia de otros escenarios educativos.
Asumiendo como necesidad abordar los desentendimientos entre escuela y juventud, nos encontramos en tránsito.

Arcos 2011:


Noticia 1: El sábado 2 abril, TV EDUCATIVA recibió a los estudiantes que realizaron el corto: “PUENTE HUMANO” en ECA TEATRO CON F. PANDELO y registró la experiencia para difusión en tv abierta.

Noticia 2: el citado corto fue exhibido en el MIRADOR CULTURAL, programa Protagonistas. Problema cultural que amerita una avanzada pedagógica: RESTRICCIÓN DE OPORTUNIDADES A LOS JOVENES .PREGUNTA: ¿ los jóvenes ven restringidas sus oportunidades de desarrollo dentro de Colonia Valdense? EN caso afirmativo: ¿en qué modo podemos colaborar para desarrollar nuevos constructos que reviertan el problema?

El derecho a la participación. QUIMA OLIVER I RICART ( CONSULTORA UNICEF)

La participación se puede definir de diferentes maneras y en muy distintos ámbitos. Pero, en este caso y para evitar otras connotaciones, se trata de aboerdar el derecho a la participación, el artículo 12 de la CDN, al cual muchas veces nos referimos como el principio del respeto hacia las opiniones del niño o del adolescente, el derecho a expresar libremente opiniones o, simplemente, la libertad de opinión.
La participación de los adolescentes responde, tal y como lo reconoce la Convención, al derecho que tienen todas las personas menores de 18 años a expresar libremente sus puntos de vista sobre todas las decisiones que afectan sus vidas.
Puntualizaciones de la definición: ¿ Qué dice el articulo 12?
1. “El derecho a expresar sus opiniones libremente…”
LIBREMENTE significa sin coacción ni constreñimiento ni imposición. O sea, no obligarlos si no están dispuestos o interesados en ello.
2. “en todos los aspectos que afecten al niño…”
¿Cuáles son esos aspectos? Porque hay que tener en cuenta que muchas áreas de la legislación y las políticas públicas tienen impacto en la vida de los niños. Entonces, …. También hablamos de temas relacionados… con el transporte, la vivienda, el medio ambiente o la salud.
3. “ … las opiniones de los niños deben ser tenidas en cuenta de acuerdo con su edad y madurez”
 




 






   

COORDINACIONES MARZO 2011
www.liceodau.webnode.es

día lunes 21 -                                      
El derecho a la participación. QUIMA OLIVER I RICART ( CONSULTORA UNICEF)
La participación se puede definir de diferentes maneras y en muy distintos ámbitos. Pero, en este caso y para evitar otras connotaciones, se trata de aboerdar el derecho a la participación, el artículo 12 de la CDN, al cual muchas veces nos referimos como el principio del respeto hacia las opiniones del niño o del adolescente, el derecho a expresar libremente opiniones o, simplemente, la libertad de opinión.
La participación de los adolescentes responde, tal y como lo reconoce la Convención, al derecho que tienen todas las personas menores de 18 años a expresar libremente sus puntos de vista sobre todas las decisiones que afectan sus vidas.
Puntualizaciones de la definición: ¿ Qué dice el articulo 12?
1.“ el derecho a expresar sus opiniones libremente…”
LIBREMENTE significa sin coacción ni constreñimiento ni imposición. O sea, no obligarlos si no están dispuestos o interesados en ello.
2. “en todos los aspectos que afecten al niño…”
¿Cuáles son esos aspectos? Porque hay que tener en cuenta que muchas áreas de la legislación y las políticas públicas tienen impacto en la vida de los niños. Entonces, …. También hablamos de temas relacionados … con el transporte, la vivienda, el medio ambiente o la salud.
3. “ … las opiniones de los niños deben ser tenidas en cuenta de acuerdo con su edad y madurez”
Quiere decir que el peso de una opinión variará en función de su comprensión y por eso la edad y la madurez deben ser analizadas conjuntamente, no sólo la edad como único factor decisivo. Esto no significa que las opiniones de los más jóvenes merezcan menos atención, sino que el contexto social, la naturaleza de la decisión, la experiencia particular y el grado de apoyo adulto afectan la capacidad del niño de entender los asuntos. Todos son capaces de emitir una opinión o formarse un juicio y la CDN lo confirma al señalar que no hay límite de edad mínimo para expresarse.
¿Por qué es importante este derecho?
La libertad de opinión del niño es uno de los cuatro principios generales de la CDN, junto con la no discriminación ( art 2) , el interés superior del niño ( art 3) , la supervivencia y el desarrollo ( art 6)
(…) CITANDO A ROBER HART: “la participación se refiere al proceso de compartir decisiones que afectan la vida del individuo y de la comunidad en la que vive. Es el medio para construir la democracia y es una norma que permite medir su fortaleza”
En el caso de la infancia y la adolescencia, este derecho apoya la transformación del papel de niños y adolescentes en la sociedad, porque pasan de ser meros beneficiarios de medidas de protección o receptores de servicios a ser participantes en el proceso.
A la luz de la CDN…. Son sujetos plenos de derecho y deben respetados como individuos que cuentan con una creciente capacidad para influir en decisiones que afectan sus vidas. Es decir que ya no hablamos del “ menor” como objeto de compasión-represión sino de sujetos activos, protagonistas de sus vidas, ciudadanos.
(…) afortunadamente, se superó la vieja concepción de que los niños o adolescentes son incapaces o incompletos. Ahora son ciudadanos, entendiendo la ciudadanía no como la edad para votar sino como la adquisición de derechos que les permite pronunciarse sobre los asuntos que les atañen, que son capaces de ejercer y exigir sus derechos.
La CDN introduce la obligación legal de respetar esas opiniones y tenerlas en cuenta en la formulación de políticas, en el desarrollo de acciones y en la evaluación de los resultados. Y de acuerdo a esto, ese respeto no puede ser percibido como una expresión de caridad. Sino que se generan obligaciones y responsabilidades que deben ser cumplidas y cuando no es así, hay omisión en quien tiene que garantizar esos derechos, o sea la familia, la sociedad o el estado.
La participación es además una condición para garantizar la efectividad de las políticas públicas y los sistemas de protección integral, de tal forma que respondan a las necesidades reales de niños y adolescentes y no a lo que los adultos interpretan como sus necesidades.






 Anunciamos  esta exposición para luego de las vacaciones de turismo.... 


                            

CONSIGNA: TOMAR EL LIBRO HISTORIA Y FUTURO II. PAGINAS 94 -96
Institución de existencia
Escuela de empuje responsable, con lugar para las oportunidades
Inserción social  - Dignificación y cuidado del Otro
Circulación del poder- Toma de decisiones compartidas, promoción de la horizontalización
Equilibrio y análisis de intereses - Análisis de casos para la toma de decisiones
La ventana de lo que sabe y comparte, es amplia
Currículo inter y transdisciplinar. Concepciones habilitantes: discusión y acuerdos sobre fines de la educación. Consulta en materia de recursos, contenidos y ejes de evaluación


TRABAJAR EN TORNO A LO QUE SE DEFINE COMO INSTITUCIÓN DE EXISTENCIA, Y ACLARAR NOCIONES SOBRE: PODER, PARTICIPACIÓN, MICROPODERES, ETC. (TODO VOCABLO QUE PUEDA TENER MÁS DE UNA LECTURA).

 PENSAR NORMATIVAS QUE SE NECESITAN EXPLICITAR PARA TRABAJAR ESTE PROCESO.  PROBLEMATIZAR PARA LUEGO DEFINIR.
DEFINIR LOS TERMINOS, ACORDAR SIGNIFICADOS, CONSENSUAR PARA LUEGO AVANZAR EN LA PROFUNDIZACIÓN DE ACCIONES ACADEMICAS.
PENSAR RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE LA PÁG 96 –; considerar cómo elaborar instrumentos del estilo del diario sugerido. …

Sentido: CREAR COOPERACIÓN AUTÉNTICA, COMUNICACIÓN COMPETENTE Y NO DISTORSIONADA, como nos refirió HABERMAS.
TRAMA: LOS PROCESOS participativos deben ir acompañados de: cambios en las relaciones de autoridad en los centros y en el sistema educativo, incorporando sistemas de tomas de decisiones; formación que incluye conocimiento de la organización, normas, sistemas de comunicación; mayor protagonismo de los actores educativos en la planificación; todo sazonado con un clima educativo de comunicación orientado al aprendizaje.


“debemos resistirnos a lo que separa, a lo que desintegra, a lo que aleja… (…) Resistir por/para/con amistad, caridad, piedad, compasión, ternura, bondad. Provocar el arrepentimiento concediendo el perdón…. MIS MEMORIAS. EDGAR MORIN.




MUESTRA MARCELO PUGLIA.

“DE LAS VAQUERIAS AL ALAMBRADO. LA ARQUITECTURA RURAL EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX”

DE MARCELO PUGLIA

Con asistencia histórica de ANIBAL BARRIOS PINTOS.

Laboratorio: QUALITIES LTDA.

www.decercaydelejos.com

marcelopuglia.m@gmail.com


Con auspicio de la Comisión de PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACIÓN, lo que constituye otro motivo para celebrar la conjunción de arte, historia, memoria y legado civilizatorio, comprendido en esta muestra.


exposiciÓn FOTOGRÁFICA : MARCELO PUGLIA EN EL DAU - MAYO 2011

exposiciÓn  FOTOGRÁFICA : MARCELO PUGLIA EN EL DAU - MAYO 2011

fotoGRAfía MARCELO PUGLIA.

fotoGRAfía  MARCELO PUGLIA.