EJE DE
COORDINACIÓN: ABRIL A JUNIO 2011.
COHERENCIA: PROYECTO INSTITUCIONAL,
EVALUACIÓN- PRAXIS.
El poder según Dunlap y Goldman (1990) puede utilizarse como sistema de
autoridad o como sistema de facilitación: explicitado en la habilitación de
toma de decisiones, búsqueda de enfoques, búsqueda de soluciones no estándares.
expresiondau@gmail.com - www.liceodau.webnode.es
- www.expresiondau.blogspot.com
y blogs asociados….
A PEDIDO DE LOS
COLEGAS DE MATEMATICA, FISICA, QUIMICA, BIOLOGIA, CONTABILIDAD, (reunidos en
coordinación el 14 de Marzo, veremos el inicio de la película LA OLA,
El lunes 4 de marzo en espacio de coord. 1º ciclo: 13.35 a 14,20 (salvo 2º año que hace su coord. De casos) y el
lunes 11 de marzo en espacio de coord. De 2º ciclo: 12.05 a 12:50.
EL FILM FUE SUGERIDO LUEGO DE TRATAR EL TEMA DE “EL PODER”
circulante en las instituciones.
Se exhibe – durante la coordinación - el primer tramo, el
resto quedará a disposición en ERMA.
Título: La ola - Título
original: Die welle -Dirección: Dennis Gansel
País: Alemania Año: 2008 Fecha de estreno: 28/11/2008
Duración: 107 min. Género:
Drama, Thriller
Reparto: Jürgen Vogel,
Frederick Lau, Max Riemelt, Jennifer Ulrich, Christiane Paul, Jacob Matschenz,
Cristina do Rego, Elyas M'Barek, Maximilian Vollmar, Max Mauff
Productora: Constantin Film Produktion, Rat
Pack Filmproduktion GmbH
EL DEBATE
SOBRE EL USO DEL PODER, LO REALIZAREMOS, PENSANDOLO DESDE LA TEMATICA
TRANSVERSAL DE LA COORDINACIÓN 2011: COHERENCIA: PROYECTO INSTITUCIONAL- EVALUACIÓN- PRAXIS, EL LUNES 11 ENTRE LAS 12 Y 50 Y LAS 14.20
HORAS.
Título: Ágora - Título
original: Agora -Dirección: Alejandro Amenábar
País: Estados Unidos, España
-Año: 2009 - Fecha de estreno: 09/10/2009
Duración: 126 min. -Género:
Drama, Romance, Histórico, Aventuras
Calificación: No
recomendada para menores de 13 años -Reparto: Rachel Weisz, Max Minghella,
Oscar Isaac, Ashraf Barhom, Michael Lonsdale, Rupert Evans, Richard Durden,
Sami Samir, Manuel Cauchi, Homayoun Ershadi -Web: www.agoralapelicula.com-
Distribuidora: 20th Century Fox - Productora: Himenóptero, Telecinco, Telecinco
Cinema, Cinebiss, Mod Producciones
REPASEMOS CONSIGNAS:
DE LA NECESIDAD DE PENSAR NUESTRA
ONTOLOGÍA- Notas para despertar diálogos:
La organización de la realidad de la escuela,
lo que "vive" en las aulas, va en el sentido de:
**** ¿Crear seres
conformes, estáticos, acríticos, indolentes?
******* ¿O en el sentido
de generar descentración del yo, evitar intereses egoístas, subordinantes,
hegemonizantes; cultivar la solidaridad, la confianza; liberar del consumismo,
habilitar ejercicios de autonomía; rescatar herencias habilitantes de futuro?
¿CÓMO LO EXPRESAMOS AL PLANIFICAR NUESTRA
EVALUACIÓN?
EVALUACIÓN QUE RELEVE: ¿PENSAMIENTO
ANALÓGICO?;
¿SENTIDO CRÍTICO?;
¿CONEXIÓN CON LA REALIDAD? …
¿Cómo?
|
EVALUACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS PARA “ATAR”
EL FUTURO ARBOL DE CONOCIMIENTO, ¿CUÁLES?
|
TIPOS DE EVALUACIÓN
QUE VAYAN COMPENSANDO LO QUE EN EL ESCRITO QUEDA AFUERA……
PROPUESTAS:
|
¿SE REALIZARÁN
PROYECTOS
INTERDISCIPLINARES?
|
¿SE TRABAJARA
EN LA METOD.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS?
|
Para construir las diversas acciones, nos hemos
preguntado:
- ¿Qué enseñar para habilitar la educación durante toda la vida? ¿ Cómo?
- ¿Cómo compensar los hándicap iniciales para lograr igualdad de oportunidades a todos y todas los sujetos?
- ¿Cómo hemos integrado a la práctica el sentido del otro, la transitividad del yo y el punto de vista de la alteridad? Estos tópicos ¿son parte de la nueva pedagogía? ¿Cómo afectan a las didácticas?
- ¿Qué es necesario hacer desde el aula, para colocar a esta Nación en la avanzada científica, tecnológica, académica, laboral, social?
- ¿Qué aspectos nos obstaculizan para el cambio de mentalidades?
- ¿Es pertinente la adaptación? ¿Es pertinente la crítica y proposición?
- ¿Cómo re conquistar el lugar social que merece quien educa y habilita a ser ciudadano?
Buscamos explicaciones
complejas. Evitamos los mecanicismos tanto como los etnocentrismos. Reconocemos
del Positivismo “su vigilancia crítica y la desconfianza por las afirmaciones
absolutas”
Creemos que el Otro, “está siendo”, en tanto Yo “estoy siendo”. En la toma de
decisiones procuramos visionar esta noción, habilitante al ejercicio de la
libertad, la autonomía y la fraternidad.
Conscientes de las tensiones
epocales entre la libertad y la autoridad, la incertidumbre y las necesarias
certezas, la construcción y la transmisión, procuramos la emergencia de otros
escenarios educativos.
Asumiendo como necesidad abordar
los desentendimientos entre escuela y juventud, nos encontramos en tránsito.
Arcos 2011:
Noticia 1: El sábado 2 abril, TV EDUCATIVA recibió a los estudiantes que realizaron el corto: “PUENTE HUMANO” en ECA TEATRO CON F. PANDELO y registró la experiencia para difusión en tv abierta.
Noticia 2: el citado corto fue exhibido en el MIRADOR CULTURAL, programa
Protagonistas. Problema cultural que
amerita una avanzada pedagógica:
RESTRICCIÓN DE OPORTUNIDADES A LOS JOVENES .PREGUNTA: ¿ los jóvenes ven restringidas sus oportunidades de desarrollo
dentro de Colonia Valdense?
EN caso afirmativo: ¿en qué modo podemos colaborar para desarrollar
nuevos constructos que reviertan el problema?
El derecho a la participación. QUIMA OLIVER I RICART ( CONSULTORA UNICEF)
La participación se puede
definir de diferentes maneras y en muy distintos ámbitos. Pero, en este caso y
para evitar otras connotaciones, se trata de aboerdar el derecho a la
participación, el artículo 12 de la CDN, al cual muchas veces nos referimos
como el principio del respeto hacia las opiniones del niño o del adolescente,
el derecho a expresar libremente opiniones o, simplemente, la libertad de
opinión.
La participación de los
adolescentes responde, tal y como lo reconoce la Convención, al derecho que
tienen todas las personas menores de 18 años a expresar libremente sus puntos
de vista sobre todas las decisiones que afectan sus vidas.
Puntualizaciones de la
definición: ¿ Qué dice el articulo 12?
1. “El derecho a expresar sus opiniones libremente…”
LIBREMENTE significa sin coacción ni
constreñimiento ni imposición. O sea, no obligarlos si no están dispuestos o
interesados en ello.
2. “en todos los aspectos que afecten al niño…”
¿Cuáles son esos aspectos? Porque hay que tener en cuenta
que muchas áreas de la legislación y las políticas públicas tienen impacto en
la vida de los niños. Entonces, …. También hablamos de temas relacionados… con el transporte, la vivienda, el
medio ambiente o la salud.
3. “ … las opiniones de los niños deben ser tenidas en
cuenta de acuerdo con su edad y madurez”
